Edukiddo

Identificación del producto:

• Título del recurso: “Mi perro: completamos frases sencillas”
• Tipo de recurso: Actividad interactiva de completar frases en plataforma digital.
• Plataforma: Educaplay: https://shre.ink/Lwbs

Descripción del recurso:
Se trata de una actividad digital interactiva en la que el alumno lee un breve texto sobre un perro y completa diferentes frases eligiendo la palabra correcta de un banco de opciones.
Las frases son cortas, con estructura sintáctica simple y vocabulario cotidiano, pensadas para facilitar la lectura y la comprensión a un alumno con dificultades específicas de aprendizaje, especialmente dislexia, disgrafía y discalculia.
La interacción se realiza mediante selección o arrastre de palabras, impidiendo la escritura libre para reducir la carga motora y los errores asociados a la disgrafía.

Finalidad pedagógica:
La finalidad principal del recurso es el repaso y refuerzo de la comprensión lectora de frases sencillas, dentro de un contexto gamificador y motivador.
De forma secundaria, contribuye a:

• Mejorar la atención y la memoria verbal a corto plazo.
• Favorecer la ampliación de vocabulario básico relacionado con el entorno cercano (animales, colores, cualidades).
• Desarrollar la confianza lectora en un entorno seguro y lúdico.
• Uso como herramienta de evaluación formativa (el docente observa errores, ritmo y apoyos necesarios).
  

Destinatarios:

• Etapa educativa: Educación Primaria (recomendado 1.º–2.º de Primaria).
• Perfil del alumnado:
  – Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (ACNEAE).
  – Especialmente indicado para estudiantes con dislexia y disgrafía, y para quienes requieren frases simples y pocas demandas de escritura.
• Contexto de uso: Aula ordinaria con apoyo, aula de Pedagogía Terapéutica (PT), aula de refuerzo o intervención individual/pequeño grupo.
  

Objetivos didácticos:
Al finalizar la actividad, el alumno será capaz de:

• Leer y comprender frases simples relacionadas con un contexto cercano (el perro y sus características).
• Seleccione la palabra que completa adecuadamente una frase corta, atendiendo al significado global.
• Reconocer vocabulario básico (adjetivos de tamaño y color, sustantivos cotidianos como “perro”, “comida”, “pelota”, “campo”).
• Mantenga la atención lectora durante una actividad breve y guiada.
• Participar en una actividad digital interactiva mostrando una actitud positiva hacia la lectura.
• Experimentar una situación de éxito lector gracias a la adaptación del material (frases cortas, selección de respuesta, apoyo visual).
  

Explicación de su uso educativo:

Antes de la actividad:

• Activar conocimientos previos: conversar brevemente sobre los perros (cómo son, qué hacen, colores, etc.).
• Presentar el objetivo de manera clara: “Hoy vamos a leer frases muy cortas sobre un perro y elegir la palabra que falta para que la frase tenga sentido”.
• Comprobar que el alumno sabe cómo funciona la interfaz (clic, arrastrar, corregir).
  

Durante la actividad:

• El alumno realiza la actividad en ordenador o tableta, de forma individual o en parejas (según necesidades).
• El docente puede:
  – Leer en voz alta las frases si es necesario.
  – Permitir que el alumno siga la lectura con el dedo o con un puntero.
  – Dar pistas orales (“Fíjate en el color de la pelota”, “¿Es grande o pequeño?”).
• Se recomienda no centrarse solo en el acierto-error, sino verbalizar el sentido de la frase después de completarla.
  

Después de la actividad:

• Comentar en gran grupo o pequeño grupo algunas frases:
  – “¿Por qué la palabra correcta es ‘roja’ y no otra?”
  – “¿Cómo es el perro? ¿Grande o pequeño?”
• Recoger impresiones del alumno sobre cómo se han sentido al leer y completar.
• Si se usa como evaluación formativa, anote observaciones sobre: ​​tiempo que necesita, tipo de errores, necesidad de ayuda, estrategias que usa.
  

Material complementario:
Opcionalmente, el recurso puede complementarse con:

• Ficha en papel con las mismas frases y apoyo visual (dibujos del perro, del campo, de la pelota, etc.) para reforzar la lectura sin pantalla.
• Versión con pictogramas o iconos sencillos junto a las palabras clave (colores, perro, pelota).
• Actividad oral posterior: que el alumno inventa una nueva frase sobre el perro y la cuente al grupo.
• Adaptación de accesibilidad:
  – Uso de tipografía clara (ej. tipo sans serif o lexend), tamaño de letra grande y alto contraste si se imprime.
  – Lectura del texto por parte del docente o uso de lector de pantalla cuando sea posible.